Filip Novotny Katika sehemu ya pili ya mfululizo wetu wa mahojiano, tuliwahoji Lenka Říhová na Iva Jelínková kutoka Shule ya Msingi Maalum ya Poděbrady. Ingekuwa ngumu kuandika juu yake hapa miaka michache iliyopita, ikiwa wanawake hawa wawili hawakuamua kubadilisha uso wa elimu maalum. Yao mradi wa iSEN sio tu kuletwa iPads kwa watoto wenye ulemavu, pia inawaruhusu mawasiliano bora na fursa zaidi za ukuaji wao wa jumla.
Nazaev vaambaye anajua mradi wakehusikia kwamba wewe ni maalum kwakealní elimuwaliota ndoto. KATIKA unaona ninikula kuu yakei ukkifaru?
LŘ: Nadhani inahusu zaidi ukuzaji wa mawasiliano. Mimi mwenyewe hufanya kazi kama mtaalamu wa hotuba katika shule maalum ambapo tuna watoto wengi ambao hawawezi kujieleza kupitia lugha ya mazungumzo. Badala yake, wanahitaji njia mbadala ya mawasiliano. Hadi hivi majuzi, vilikuwa vitabu tofauti na kadibodi, ambapo watoto walijidhihirisha kwa kuonyesha picha tofauti. Pia kulikuwa na kompyuta zilizo na programu za gharama kubwa na ngumu, ambazo pia ni ngumu. Hata zaidi linapokuja suala la mtoto ambaye yuko kwenye kiti cha magurudumu. Leo, hawahitaji kubeba kifaa chochote kati ya hizi tena, na wanahitaji iPad pekee. Hii inawaruhusu kujieleza kadri uwezo wao unavyoruhusu.
Uko nasi lini?iPad kioo katika specalni.e elimukwanzawalikutana?
LŘ: Ilikuwa Januari 2011, wakati iPads zilikuwa bado hazijaenea sana katika Jamhuri ya Cheki. Sikujua hata iPad ni nini. Ndiyo maana nilipendezwa nilipokutana na video kwenye Mtandao ya msichana wa Marekani ambaye alitumia iPad kuwasiliana. Nilishangaa jinsi jambo rahisi kama hilo linaweza kusaidia. Ndiyo maana nilianza kutafuta taarifa zaidi; hakukuwa na mengi ya kupata huko Uropa hadi sasa, kwa hivyo chanzo kikuu kilikuwa tovuti za Amerika.
Unaweza ztětovuti ganiů chora nmsukumo wowote?
LŘ: Tovuti chache za kigeni zilikuwepo, lakini zilikuwa tu michango kutoka kwa wazazi. Hakukuwa na chochote cha kupatikana kuhusu elimu wakati huo. Kwa hivyo tulilazimika kutafuta njia peke yetu.
Ulifanya nini kwanza?na?
IJ: Tuliazima iPad na kujaribu programu mbalimbali ambazo zilipatikana wakati huo. Kwa kuwa tulijua Windows hadi wakati huo, yote yalikuwa kijiji cha Uhispania kwetu. Tulipitia kila kitu polepole - tulitumia muda mwingi kwenye mikahawa na Wi-Fi, tukapakua programu kadhaa na kuzijaribu nyumbani moja baada ya nyingine.
LŘ: Kimsingi, ilikuwa mbinu ya majaribio na makosa.
Vulikuwa unatazama wakati huoudongo kwamba wewebado ndotowanawakemimina bei?
LŘ: Hapo awali, nilidhani kwamba iPad hazingetufikia hivi karibuni. Lakini kwa kuwa nilipendezwa nayo sana, nilijaribu kupata habari zaidi kutoka kwa watu waliokuwa karibu na Apple. Jambo kuu lilikuwa kugundua kuwa semina inayoitwa Utekelezaji wa bidhaa za Apple shuleni inafanyika Prague. Iva na mimi mara moja tulijiandikisha huko. Ilikuwa ya kufurahisha kwamba sisi ndio tu washiriki kutoka uwanja wa elimu. Kisha, labda wanafunzi na mashabiki tu wa Petr Mára, ambaye aliongoza mihadhara, walikuja (kicheko).
IJ: Lakini bado, semina hii ilikuwa muhimu sana kwetu, kwa sababu hapo ndipo tulishika iPad mikononi mwetu kwa mara ya kwanza katika maisha yetu. Kwa bahati mbaya, ilikuwa na maombi ambayo msichana mdogo kwenye video alitumia kuwasiliana. Tulichukua hiyo kama ishara kwamba njia yetu ilikuwa sahihi.
Safari hii wapi daliongoza?
LŘ: Baada ya semina, nilienda kwa Peter na kumpa maono yangu. Nina hisia kwamba hata yeye alikuwa hajasikia uhusiano kati ya iPad na elimu maalum wakati huo. Hadi wakati huo, hakuna aliyefikiria kuwa kifaa kinachojulikana tu na wanafunzi au kutoka nyanja ya ICT kinaweza kuwa muhimu kwa watoto walemavu. Peter pia alipendezwa na tangu wakati huo amekuwa akitusaidia sana na bado tunawasiliana.
IJ: Mkutano mzima na iPads ulikuwa wa kutia moyo kwetu. Kwenye gari moshi tukiwa njiani kuelekea nyumbani, tulianza kucheza kwa utani na jina iSEN - "i" ni kumbukumbu ya herufi ya kwanza ya bidhaa za Apple na "SEN" inasimamia mahitaji maalum ya kielimu. Lakini pia ni ndoto yetu ambayo hatimaye ilitimia. Kama jina lake tu.
Na vivyo hivyo Bwrudimba kwanzaya vipimohukumuna. Makaenda wakati huoikiwa Bwutaratibu dwatoto au wazazi waonini?
IJ: Jambo kuu lilikuwa kukopesha iPad kwa watoto na kujaribu majibu yao bila kuwaelezea mapema jinsi ya kushughulikia kifaa. Na huo ulikuwa msukumo mwingine mkubwa kwetu - watoto wengi, ikiwa ni pamoja na watoto wenye ulemavu mbaya zaidi wa akili, wataanza kudhibiti iPad wenyewe kwa intuitively.
Habari za StJe, mradi wako ulikuwa unatafuta usaidizi?
LŘ: Kwa kuzingatia kwamba tulikuwa na iPad yetu ya kwanza kwa mkopo kwa wiki moja, ilitubidi kumshawishi mwanzilishi wetu haswa. Ndiyo maana tulirekodi video za watoto wanaofanya kazi na iPads, tulitaka kuzitumia kuwashawishi walio karibu nasi kwamba kuwekeza kwenye kifaa hiki kunaleta maana. Shukrani kwa hili, tulipokea usaidizi sio tu kutoka kwa mwalimu mkuu wetu, lakini pia kutoka kwa chama cha kiraia cha Přístav, ambacho kinafanya kazi shuleni.
IJ: Idadi kubwa ya wazazi pia walituunga mkono. Tulifanikiwa kuwasisimua sehemu kubwa ya wazazi. Wengi wao mara moja walinunua watoto wao iPad.
Ndivyo mlivyokutanani hasimajibu gani?
IJ: Kwa mzazi kuwa kinyume kabisa na mtoto wake kwa kutumia kibao, sijawahi kuona hilo hapo awali.
LŘ: Kwa wachache wa wazazi ambao wana shaka, kipengele cha kifedha ni muhimu zaidi. Watu wengine pia wamehifadhi nafasi kuhusu jukwaa la iOS.
iPad ngapije vNitakupailiwezekana kufadhili?
LŘ: Mwanzoni ilikuwa moja tu, ambayo tulibishana kila mara (kicheko). Kisha hatua kwa hatua mbili, tatu, hadi hatimaye tukafikia nambari ya sasa ya 38 iPads. Tulifanikiwa kufanya hivyo kwa msaada wa chama cha kiraia na, kwa kiasi kikubwa, kwa pesa za mradi.
Pinanishangaza kwamba wewe iPads dokwaliweza kupeleka bkiasi akizungumzacratkya wakati huo. Ushauri hakuna shuledkatika usafiriazkwa miaka mingisawaya vipimohukumuí.
IJ: Faida ya mafanikio yetu ilikuwa kwa kiasi kikubwa kwamba tulikuwa na iPad moja tu mwanzoni na idadi yao iliongezeka tu baada ya muda. Ikiwa shule itaweza kushughulikia maombi ya ruzuku vizuri, ina nafasi ya kupata, kwa mfano, iPads ishirini mara moja. Wakati huo, hata hivyo, walimu lazima wajifunze mara moja kufanya kazi nao. Vidonge pia vinahitaji kusimamiwa kwa njia fulani na tofauti kati ya mbili na ishirini inaonekana sana.
Unaionaje?nenda na nabmaombi kadhaana?
LŘ: IPad ina uwezo mkubwa sana, lakini si kila programu inaweza kuitumia vyema. Inasikitisha kwamba idadi ya maombi ya Kicheki ni kama hiyo - kusudi moja. Hakuna nafasi ya mawazo ndani yao. Ikiwa mtoto anatakiwa kukamilisha i/y pekee, wanaweza pia kuifanya kwenye daftari.
IJ: Ikiwa msanidi anataka kuunda programu za elimu, anapaswa kufanya kazi na timu ya waelimishaji. Katika kesi ya maombi mengi, kama matokeo, inaweza kupatikana kuwa katika mazoezi haifanyi kazi kabisa kama msanidi alifikiria.
Na ztoh ambayoé chawahaiunakula mwenyewe - wao ni spimekamilikana kamilií rndotoí, au maombi ambayonjookuhariri?
IJ: Kwa sisi, kwa ujumla, zile ambazo zinaweza kubinafsishwa na mwalimu na mwanafunzi wenyewe zinavutia zaidi kuliko programu zilizotengenezwa tayari. Kila mtoto ana mahitaji tofauti na anaweza kutumia programu kwa njia tofauti.
Kelelei.eá kuhusu wewebado tema ipdtufaha?
LŘ: Ndiyo, muunganisho ni finyu kiasi. Tunawasiliana na timu ya Kicheki karibu na Apple na wao pia wanajua kutuhusu huko California. Uthibitisho wa hili ulikuwa mkutano wa kimataifa wa "mahitaji maalum", ambao ulifanyika mnamo Novemba 15 huko Prague. Wawakilishi wa jumla ya nchi kumi na saba walishiriki katika mkutano huo, na inamaanisha mabadiliko makubwa kwa elimu maalum. Tukio hili linapaswa kusaidia katika kuundwa kwa dhana wazi si tu hapa, bali pia nje ya nchi.
Atakuwa hivyodhana i v Jamhuri ya Czechni jamhuri?
IJ: Kwa bahati mbaya, Wizara ya Elimu ya Czech haikuwakilishwa katika mkutano uliotajwa. Badala yake, mamlaka kwa sasa inazingatia majaribio ya muda mrefu ili kuona kama teknolojia hizi zinafaa kwa shule.
LŘ: Kuhusu kuandaa iPads, inawezekana kupata usaidizi kutoka kwa fedha za Ulaya, ambazo pia hutumiwa sana na shule.
Nani ndaninina iPadsavna? Yuko peke yakeApple, au nkwa namna fulaniý muuzaji?
LŘ: Ni vizuri kwa shule kushirikiana na mshirika wa Apple EDU. Wakati mwingine hana uwezo wa kutoa bei chini kama tunavyoweza kufikiria, lakini kwa upande mwingine, anaweza kutoa mafunzo, vifaa, huduma na kadhalika. Ikiwa shule zitashirikiana na washirika wa EDU, kuna uwezekano mkubwa kwamba Apple itaanza kutuchukulia kwa uzito soko lake. Shukrani kwa hili, tungeweza kupata mapendeleo ambayo ni nchi kubwa pekee ndizo zinazo kufikia sasa. Mojawapo ni mfumo wa leseni nyingi, ambao hutatua matatizo na akaunti za ID ya Apple na kuwezesha ufadhili rahisi na wazi.
Jinsi divunakula saa moHapanaimeanzishwana iPadů na juu ya bjumlayao shuleoh? Kwa hili tema se stlakini suluhishoaznAzores, tazama k.makisema juuripotikutoka kwa mmojayeye ni mmarekanié shule ambapo vidongemdogo peke yakeí Wanafunzi.
IJ: Hata katika elimu ya kawaida, iPad bado ni chombo tu mikononi mwa mwalimu. Ni suala la aina gani mwalimu anaweka darasani. Ikiwa wanakuja darasani, kutoa iPads na kugawa tu kazi, watoto hawatazingatia kabisa. Kama ilivyo kwa sisi katika elimu maalum, iPad ni nyongeza tu ambayo tunatoa sehemu ya somo na kisha kuendelea na, kwa mfano, vitu vya pande tatu au kadi za flash, katika elimu ya kawaida, kibao kinapaswa kuwa sehemu moja tu. mafundisho.
LŘ: Kuipatia shule vifaa vipya ni rahisi zaidi kuliko kujifunza kuvitumia kwa maana. iPad inapaswa kuwa zana ya ubunifu ambayo watoto na waalimu huleta uwezo wao wenyewe na sio kuangalia tu programu iliyomalizika.
tulizungumza kwamba wewe mwenyewe ni mjinga sanaalienda wapi brkupata msukumo. Kinyume chake, wewe mwenyewe umekuwa mfano wa kuigwa, k.makisema kwa Stni kuchezaHapanaau wenzake?
LŘ: Nadhani hakika. Tunawasiliana na vifaa kama hivyo huko Uholanzi, Hungaria, Uingereza, Ubelgiji, Uswizi na Australia, na ushirikiano wetu na Slovakia unaendelea kwa karibu. Tuna trafiki nyingi kwenye tovuti yetu, kwa mfano kutoka Poland. Huko, shauku kubwa ilikua na kuwa programu ya kina ya Wizara ya Elimu ya eneo hilo. Shukrani kwa uwekezaji mkubwa, mabadiliko yalikuja kutoka juu kwao, sio kutoka chini kama ilivyo kwetu. Ni nzuri kwamba wanaweza kuongeza pesa nyingi kwa elimu maalum.
Zaidi ya yote, kutokana na mkutano uliotajwa hapo juu, shughuli zetu zilipata mwelekeo wa kimataifa.
Ndiyo, kuna haja ya kumwaga fedha katika elimu, ambayo haitatuletea ujuzi au fedha.
Hayo ni maoni ya kuchukiza sana.
Ninaendelea kusema kwamba mashirika ya kiraia yanapaswa kujisaidia yenyewe na sio kutegemea serikali. Huu ni mfano unaong'aa kwamba inawezekana hata bila shetani katika sura ya serikali. Wanawake wawili walianza bila chochote na walifanya kazi kwa umaarufu wa kimataifa kwenye sanduku lao la mchanga. Ninatabasamu mbele yenu wanawake wazuri.