Filip Novotny Darasa la shule ya msingi ambamo vitabu vya kiada vilivyochapishwa havina nafasi tena, lakini kila mwanafunzi ana kompyuta kibao au kompyuta mbele yake iliyo na nyenzo zote za mwingiliano ambazo angeweza kupendezwa nazo. Hii ni maono ambayo yanazungumzwa sana, shule na wanafunzi wangeikaribisha, polepole inakuwa ukweli nje ya nchi, lakini katika mfumo wa elimu wa Kicheki bado haujatekelezwa. Kwa nini?
Swali hili liliulizwa na mradi wa Flexibook 1:1 wa kampuni ya uchapishaji ya Fraus. Kampuni hiyo, ambayo ilikuwa ya kwanza kuamua (kwa viwango tofauti vya mafanikio na ubora) kuchapisha vitabu vya kiada kwa njia ya maingiliano, ilijaribu kuanzishwa kwa kompyuta za mkononi katika shule 16 kwa mwaka mmoja kwa msaada wa washirika wa kibiashara na serikali.
Jumla ya wanafunzi 528 na walimu 65 wa darasa la pili la shule za msingi na ukumbi wa michezo wa miaka mingi walishiriki katika mradi huo. Badala ya vitabu vya kiada vya asili, wanafunzi walipokea iPads zilizo na vitabu vya kiada vilivyoongezwa uhuishaji, grafu, video, sauti na viungo vya tovuti za ziada. Hisabati, Kicheki na historia zilifundishwa kwa kutumia tembe.
Na kama vile utafiti unaoandamana na Taasisi ya Kitaifa ya Elimu ulivyopatikana, iPad inaweza kusaidia katika ufundishaji. Katika programu ya majaribio, aliweza kuwasisimua wanafunzi hata kwa somo lenye sifa mbaya kama Kicheki. Kabla ya kutumia tembe hizo, wanafunzi waliipa daraja la 2,4. Baada ya kumalizika kwa mradi huo, waliupa daraja bora zaidi la 1,5. Wakati huo huo, walimu pia ni mashabiki wa teknolojia za kisasa, kikamilifu 75% ya washiriki hawataki tena kurudi kwenye vitabu vilivyochapishwa na wangependekeza kwa wenzao.
Inaonekana kwamba wosia uko upande wa wanafunzi na walimu, wakuu wa shule waliweza kufadhili mradi kwa hiari yao wenyewe na utafiti ulionyesha matokeo chanya. Kwa hivyo shida ni nini? Kulingana na mchapishaji Jiří Fraus, hata shule zenyewe ziko kwenye mkanganyiko unaozunguka kuanzishwa kwa teknolojia za kisasa katika elimu. Kuna ukosefu wa dhana ya ufadhili wa mradi, mafunzo ya ualimu na usuli wa kiufundi.
Kwa sasa, kwa mfano, haijabainika iwapo serikali, mwanzilishi, shule au wazazi wanapaswa kulipia vifaa vipya vya kufundishia. "Tulipata pesa kutoka kwa fedha za Ulaya, zilizobaki zililipwa na mwanzilishi wetu, yaani jiji," alisema mkuu wa shule moja iliyoshiriki. Ufadhili basi unapaswa kupangwa kwa uangalifu mmoja mmoja, na shule zinaadhibiwa kwa ukweli kwa juhudi zao za kuwa wabunifu.
Katika shule za nje ya jiji, hata jambo linaloonekana dhahiri kama vile kutambulisha mtandao kwenye madarasa mara nyingi linaweza kuwa tatizo. Baada ya kukatishwa tamaa na mtandao duni kwa shule, hakuna kitu cha kushangaa. Ni siri iliyo wazi kwamba mradi wa INDOŠ kwa kweli ulikuwa tu handaki la kampuni ya ndani ya IT, ambayo ilileta matatizo mengi badala ya manufaa yaliyotarajiwa na haitumiki tena. Baada ya jaribio hili, shule zingine zilipanga kuanzishwa kwa Mtandao wenyewe, wakati zingine zilichukia teknolojia ya kisasa kabisa.
Kwa hivyo litakuwa swali la kisiasa hasa kama katika miaka ijayo itawezekana kuweka mfumo wa kina ambao ungeruhusu shule (au baada ya muda mamlaka) matumizi rahisi na yenye maana ya kompyuta za mkononi na kompyuta katika kufundishia. Mbali na kufafanua ufadhili, mchakato wa kuidhinisha vitabu vya kielektroniki lazima ufafanuliwe, na utitiri wa walimu pia utakuwa muhimu. "Ni muhimu kufanya kazi nayo zaidi tayari katika vitivo vya ufundishaji," Alisema Petr Bannert, mkurugenzi wa fani ya elimu katika Wizara ya Elimu. Wakati huo huo, hata hivyo, anaongeza kuwa hatarajii utekelezaji hadi karibu 2019. Au hata 2023.
Inashangaza kuwa katika baadhi ya shule za kigeni ilienda kasi zaidi na programu za 1-on-1 tayari zinafanya kazi kama kawaida. Na si tu katika nchi kama vile Marekani au Denmark, lakini pia katika Amerika ya Kusini Uruguay, kwa mfano. Kwa bahati mbaya, nchini, vipaumbele vya kisiasa viko mahali pengine kuliko katika elimu.
Nyote mnaiwazia kama vita vya Hurvinek. Kubadilisha tu vitabu vya kiada na kompyuta kibao hakuna maana ya jumla. Wazo la kinachojulikana kama ujifunzaji wa busara katika hali yake kamili ni ngumu zaidi na ya gharama kubwa. Sio tu kuhusu kununua kompyuta za mkononi na kupakia vitabu vya kiada kwao katika fomu ya maingiliano. Zaidi ya yote, mwalimu lazima awe na kompyuta kibao/daftari yenye aina fulani ya maombi ya mwalimu, ambayo kwa njia hiyo inawezekana kudhibiti kompyuta kibao za wanafunzi, kutiririsha video kwao, kupakia nyaraka na vifaa muhimu vya kufundishia. Pia ni muhimu kuchukua nafasi ya ubao wa classic na chaki na "bodi smart" ya elektroniki. Kwa yote haya, unahitaji kuwa na uhusiano wa 100% wa mtandao, mstari wa haraka ambao unaweza kushughulikia uunganisho wa makumi / mamia ya watoto kwa wakati mmoja, kwa hiyo una kituo chako cha data (mtandao, seva, hifadhi). Haya yote yanagharimu kitu na shule hazina pesa kwa hilo. Kwa kuongezea, hakika haifai kwa kila shule kujitengenezea suluhisho/mradi wake. Hii inahitaji kuwa pana zaidi katika wigo ili kuifanya iwe ya maana. Mwisho kabisa, kuna tatizo moja kubwa zaidi nalo ni walimu wenyewe. Sehemu kubwa yao ni "wakubwa" na hawajui teknolojia ya kisasa (lazima uwe na wakufunzi ambao watawafundisha kila kitu na watu ambao watapatikana ikiwa kitu hakifanyiki).
Hiki ni kitangulizi kidogo cha kile kinachohitajika kuifanya ifanye kazi inavyopaswa na jinsi inavyokusudiwa. Makala yako ni ya kijuujuu tu kwa sababu hujui kuyahusu na unafikiri kwamba wape tu watoto kibao na watakuwa nadhifu zaidi..
Siku njema.
Hakuna anayesema kwamba mabadiliko lazima yatokee kesho. Ni ajabu tu kwamba inafanya kazi mahali pengine, na tunategemea maandalizi ya miaka kumi hapa. Kulikuwa na majaribio ya kila mwaka ambayo matokeo yake ni wazi. (Kwa njia, hausemi kwamba watoto watakuwa nadhifu, lakini ninaelewa kuwa ulikuwa unajaribu tu kuongeza athari kubwa kwa maoni yako.)
Kwamba shule hazina pesa - unasemaje kuhusu shule za majaribio zilizofanikiwa kupata fedha hizo licha ya matatizo yote ya kiutawala? Sawa na walimu - robo tatu hawakuwa na shida na teknolojia ya kisasa. Zaidi ya hayo, ikiwa kungekuwa na dhana iliyofafanuliwa wazi, matatizo haya yangepita. Ambayo, kwa njia, ni msingi wa maandishi - ikiwa haijulikani kutosha - kwamba kuna haja ya aina fulani ya maono ambayo haiwezi na haitatoka katika Wizara ya Elimu.
Kama nilivyoandika, unazungumza tu juu ya shule ya uwongo ya uwongo, ambapo unanunua kompyuta kibao kwa wanafunzi na inaisha. Hakuna mwingiliano mwingine hapa. Kwa kweli, shule zinaweza kupata pesa kwa hiyo, lakini sivyo. Tatizo lingetokea ikiwa wangetaka kufanya hivyo kwa kushauriana na kila mtu. Ni vigumu kwa shule kumudu kituo chake cha data kwa megabytes 20. Ndiyo maana nasema kwamba ni muhimu kutoa kwa pamoja kwa kila mtu na si kwa shule kufanya hivyo wenyewe na daima tofauti.
Na umesoma makala kabisa? Baada ya yote, nusu yake ya pili inataja kwa usahihi suala la uhusiano wa haraka katika shule, na mahitaji ya mfumo wa kina na dhana ya jumla. Haja ya elimu ya ualimu na hitaji la kujenga msingi wa kiufundi pia imetajwa. Kwa kadiri ninavyojua, hakuna mahali popote katika kifungu hicho kinachosema kwamba unachotakiwa kufanya ni kuwapa watoto iPads.
Siamini kabisa matumizi ya kompyuta ya mkononi shuleni, na nimekuwa nikitumia kompyuta kwa miaka 20. Baada ya yote, hata wanafunzi wa chuo kikuu hawawezi kupinga vishawishi vinavyotolewa na kompyuta ndogo na viunganisho vya Intaneti. Na ikiwa imezuiliwa tena na mwalimu, basi ni aina tu ya tinsel ambayo itachoka kwa muda.
IMHO, shida ya elimu yetu iko mahali pengine kabisa. Wanajifunza kuongeza, kupunguza, kuzidisha, kugawanya, lakini watoto hawaelewi maana. Sehemu na desimali hufundishwa, lakini hata katika darasa la sita, watoto bado hawajui LOLOTE kuhusu mfumo wa nambari wanaofanya nao kazi. Wanafunzi wanaambiwa maneno, lakini wanakosa maana ya maneno hayo. Inaeleweka kuwa bado hawawezi kusindika dhana nyingi na dhana nyingi mpya, lakini kwa nini kujaza akili zao na ballast ya ziada?
Vidonge, mbao nyeupe zinazoingiliana, kompyuta kwenye madawati ... haya yote ni vikwazo tu ambavyo vitakuvutia kwa muda, lakini kisha uondoe mawazo yako kutoka kwa mambo muhimu. Ni ushindi rahisi wa fomu dhidi ya yaliyomo. Hatukuwa tunatumia vitabu shuleni, hatukuhitaji kwa sababu nilibahatika kuingia kwenye "darasa la hisabati" hivyo badala ya vitabu, tulikuwa na walimu bora ambao walikuwa wamepanga mambo kichwani. Kwa namna hii, kwa mfano, katika darasa la saba shule ya msingi, tulikuwa tunagawanya polynomial na polynomial - yaani, kitu ambacho hata baadhi ya wahitimu wa vyuo vikuu kadhaa hawana uwezo.
Kwa hivyo vipi kuhusu vidonge badala yake? Kwanza, unahitaji kubadilisha "kazi" hadi "misheni". Kisha ni muhimu kufundisha jamii kwamba mwalimu ana sawa, au juu, hali ya kijamii kuliko mkurugenzi wa kampuni kubwa au hata rais wa Jamhuri ya Czech mwenyewe. Ninaweza kufikiria jinsi inavyofedhehesha sana kwa mwalimu anaposikia kutoka kila mahali ni mzigo gani kwa raia wenzake, kwa sababu ana likizo ya miezi 2 na bado yuko mahali fulani (kwamba anafanya kazi karibu kila wakati bila malipo, wakati mwingine. hawezi kuchukua likizo, na wazazi wake kutupa matatizo yote ya malezi ya mikia yao) Baadaye, mishahara ya walimu na pia madai ya uteuzi wa walimu lazima kuongezwa kwa kiasi kikubwa. Wakati haya yote yamefanywa, basi tu ningejiruhusu kushughulika na "tembe za shule".
PS: Mimi si mwalimu, wala sijawahi kuwa mmoja, lakini ninawafahamu wengi wao, na wengi wao hujaribu kwa miili yao wenyewe kuzuia bwawa lisivunjike hata kwa gharama ya dhabihu za kibinafsi (wachache kati yao). aliishia hospitalini akiwa na matatizo ya kisaikolojia). Kila mahali kwa juhudi zake za kupendeza anapokea tu matusi, kejeli na kukosa shukrani.
Makubaliano kamili! Mimi si mwalimu, lakini mtu yeyote mwenye akili timamu anaweza kuliona hili.
Hata tujitahid vipi, tutaendelea kuvipigia kura vyama vile vile vya Bunge, HAKUNA kitakachobadilika, vyama hivyo vimeshaonyesha vipaumbele vyao viko wapi.
Kubwa, pamoja na kubwa! Ninafurahi kwamba siku hizi kuna mtu ambaye anathamini mahitaji yasiyo ya kawaida ya taaluma ya ualimu. Ni mwanafunzi wa kawaida wa shule ya upili anapaswa kupitia - ni kuzimu! Sikubaliani na fagi za leo zinazozidi kuharibiwa, ambazo hazina kitu bora zaidi cha kufanya kuliko (haha, ni kejeli gani kwenye tovuti hii) kugonga kabisa iPhone zao chini ya benchi. Watu wanaofahamu zaidi!
Kwa bahati mbaya, unachanganya maapulo na peari. Tembe za shule hazipo ili kumfanya mwalimu ajisikie vizuri au kuinua kiwango chake. Kompyuta kibao ina uwezo mkubwa wa kuongeza ubora wa ufundishaji. Dale anaokoa muda, pesa za vitabu na mkoba wa mtoto wa shule.
Mimi mwenyewe nimeanza kusoma tena na ninasikitika sana kwamba hakuna vitabu vya kiada kwenye iPad, badala yake ninaburuta rundo la vitabu na madaftari.
Ninashukuru kwamba kuna angalau vitabu kadhaa vya PDF kutoka kwa Fragment. Vinginevyo, tuna vifaa vingi vya kufundishia katika mfumo wa shule, ambapo walimu hutupatia. Ni rahisi sana kupakua, kuokoa na kufanya kazi na nyenzo hizi.
Sidhani kwamba kila mtu anahitaji kuwa genius kwamba anahitaji kujifunza na kukariri saikolojia wakati wa madarasa, hiyo inatumika kwa sheria, historia, nk. na ndiyo sababu bado tunahitaji vitabu vinavyoweza kubadilishwa na kibao. Unaweza pia kuandika vipimo juu yao na kisha uhifadhi kwenye mfumo, kuna uwezekano mkubwa, lakini unapaswa kuanza mahali fulani!
(mfano mdogo, kitabu cha kiada cha karatasi 170 kc, sawa katika PDF 69 kc - unaweza kutoa kitabu cha kiada kwa urahisi kwa gharama ya serikali na kisha kusambaza katika leseni fulani ya shule bila malipo, na tayari mamilioni yamehifadhiwa)
Huelewi tena maandishi yaliyoandikwa. Na hauelewi kwa ujumla.
Angalia, nina vitabu vingi vya O'Reilly katika mfumo wa kielektroniki pekee. Pia kimsingi nilisoma hadithi za kielektroniki tu. Jambo muhimu ni kwamba inathiri ubora wa kufundisha kidogo tu chanya na wakati mwingine hata vibaya sana.
Andiko langu lote linahusu ukweli kwamba kipengele muhimu ni mwalimu wa *ubora* ambaye atalipwa vizuri kwa uwezo wake na, zaidi ya yote, atataka kufanya mazoezi ya taaluma yake. Yeye haitaji kibao kwa hilo (hata sikudai kwamba mahali popote na sielewi hata kidogo jinsi unaweza kuipata vibaya kutoka kwa maandishi yangu). Mwalimu kama huyo peke yake atapunguza muda unaohitajika kuelewa nyenzo kwa kasi na kila wakati zaidi kuliko kitabu chochote cha kiada kwenye kompyuta kibao.
Bado kuna kikwazo kikubwa sana katika elimu, lakini ni kwa upande wa wanafunzi/wanafunzi - kutokuwa na uwezo wa kuzingatia. Kompyuta kibao inazidisha kutoweza huku kwa sababu inaelekeza umakini kwa mambo yasiyo ya lazima.
Kwa njia, kwa watu ambao hawawezi kukumbuka kila kitu (usijali, kuna wengi wetu), pembezoni tupu kwenye vitabu vya kiada, daftari la machozi na penseli iliyo na kifutio kwa upande mwingine iligunduliwa. Kipande cha kipekee cha teknolojia na maisha marefu. Na onyesho pia ni rahisi sana kuona kwenye jua moja kwa moja.
Mambo unayoandika ni mazuri, lakini sio ya kukosoa na ni, kama samahani, ni takataka.
Nadhani najua unachozungumza. Lakini kila mmoja wetu ana mtazamo tofauti wa hali na makala. Sidhani kwamba kompyuta kibao inapaswa kuchukua nafasi ya mwalimu bora au kutatua tatizo fulani la shule. Na hata usifikirie huko USA, walikokuja nayo.
Ninaelewa kuwa picha ya kielelezo inaweza kusababisha wazo la kuona mwanafunzi wa mara ya kwanza akiwa na iPad nyuma ya mradi, lakini hiyo sio maana. Hatuna shule za msingi pekee, pia kuna shule za sekondari na za upili.
Hisabati haidanganyiki, kibao hakisaidii hapo, lakini kwanini walimu wanatoa nakala mbovu za kufanyia kazi za nyumbani?
Ninaelewa kompyuta kibao kama msaidizi mzuri na haswa mabadiliko ya karne ya 21, kutoka kwa penseli yenye kifutio. Na sio lazima iwe kompyuta kibao tu, Kompyuta tu nyumbani - lakini yaliyomo iko wapi?
Kwa hivyo kuhitimisha, kujifunza kwa elektroniki ni ndio kwangu (ni juu ya yaliyomo, sio keki).
Bwana Slávek, sijui unafikiria nini, lakini pengine... Wapi duniani ulikuja na mamilioni yaliyookolewa? Unaokoa mia moja kwenye kitabu cha kiada, vizuri hiyo ni bomu, lakini hiyo ipad ya kijinga inagharimu karibu 7000-12000, kwa hivyo hautaokoa mamilioni, lakini utakuwa katika hasara ya mabilioni. Mfano: darasa letu tupo watu 30, halafu B na C, darasa 8, hao ni wanafunzi 720, HIYO NI ZAIDI YA MILIONI 5 KWENYE TABLETS, ikiwa ni gharama ya 7000 CZK TU, basi lazima ununue vitabu vyao, vyote. kwa jumla, vitabu vya kiada vya shule hudumu karibu miaka 6, vidonge labda miaka 2, basi huanguka tu.
Afadhali kunyamaza akili za kifedha wakati ujao….
Kwa hivyo siandiki popote kwamba vidonge vitatolewa, kwa hivyo siandiki chochote juu yake kuwa iPad. Na hatuna shule za msingi tu. Hakuna vitabu vinavyotolewa katika shule ya upili, na ninapohesabu, wastani ni 150/kitabu x masomo 10 x miaka 4 ni 6000 kc. Sijisikii Sesity, lakini moja inagharimu 20kc. Na ninaandika kutoka kwa barua pepe. vitabu vya kiada vinaweza kuandikwa chini ya leseni ya bure na kutolewa bure.
Na ikiwa una mtazamo mdogo juu yake, nakuonea huruma.
PS wasio na hoja wanatumia matusi
P.S2. binti yangu tayari ana kibao na wakati mini 2 inatoka, atakuwa na mwingine.
Nje ya swali: Tatizo kubwa ni kweli katika ubora wa walimu, nini kinaweza kuongezwa wakati hata mkurugenzi aliyenukuliwa hazungumzi Kicheki vizuri na kusahau neno "Tulipata pesa kutoka kwa mifuko ya Ulaya...
Ukweli kwamba mara kwa mara tulisoma kwamba darasa fulani lilikuwa na kompyuta kibao za Apple ni ushahidi wa uuzaji wa ujanja wa kampuni, hamu ya wafanyikazi wa shule hiyo kuondoa vifaa vya elektroniki vya hali ya juu bila kulipia, na uzembe wa waandishi wa habari ambao waliripoti kwa shauku (hivi majuzi). maoni)..
Bila shaka, kimsingi ni jambo la kuhitajika kwamba kompyuta ziwe chombo cha msingi kwa watoto shuleni, lakini ili iwe na maana na yenye thamani ya gharama na jitihada, lazima iwe kompyuta ambayo maudhui yanaweza pia kuundwa, sio kompyuta za mkononi. Ili mradi uwezekane, lazima uwe mbinu nafuu huku ukidumisha vipengele muhimu vya utendakazi. Na lazima iwe mfumo ambao shule (au mfumo mzima wa elimu katika nchi fulani) utaweza kuunda maombi kwa urahisi na bila vikwazo. Kinyume chake, ni lazima usiwe mfumo ambao utakuwa tegemezi kwa hodhi moja. Bila ado zaidi, nitasema kwamba netbooks zilizo na Linux zinakuja karibu na mahitaji haya, wakati teknolojia ya Apple inapingana nao. Tofauti na Bw. Novotný, nadhani iPad kama kiwango katika shule zote haiwezekani bila "buts" yoyote (Ninakumbuka kuwa mimi binafsi ni mtumiaji aliyeridhika wa bidhaa za Apple).
Hitimisho la kifungu ni kampeni ya kupendeza isiyo ya uzito. Matokeo ya majaribio katika shule chache za juu yanasema machache sana kuhusu jinsi mpango huo unavyowezekana katika mfumo mzima wa shule - na ni kwa dhana hii pekee ndipo inaleta mantiki. Je, hii tayari imefanikiwa katika Marekani iliyotajwa, Denmark au Uruguay?